三亚市吉阳区丹州小学学生参加特色劳动课。本报记者 徐慧玲 摄

海口市海景学校学生学习咖啡烹调。林志华供图

　　■ 本报记者 侯赛

　　耕耘、染织、刺绣……古诗中有多少劳动呈现的诗意，就有多少劳动的艰辛。从生产到生活，从饮食到娱乐，人类工作、生活的方方面面都凝聚着劳动者的智慧与创造。

　　教育部日前印发的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求，从今年秋季学期开始，劳动课将成为中小学的一门独立课程，多种劳动技能将纳入课程。从综合实践活动课程中独立出来的劳动课，代表劳动教育不再只是“蜻蜓点水”，而是以更加系统专业的姿态成为义务教育课程的一部分。

　　面对劳动课新变化，海南的学生、老师、家长们准备好了吗？新劳动课应该如何上？又该如何进行评价？海南日报记者近日对此进行采访。

　　学什么？ 日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类

　　作为中小学的必修课程，劳动课是不少“60后”“70后”“80后”的集体记忆。捡粮食、扎扫帚、绑墩布、打扫教室……劳动课或多或少带着不同时代的印记。从将劳动教育纳入教学计划，到劳动课成为中小学的一门独立课程，尽管劳动课的形态、名称有所变化，但一直存在于我国中小学课程体系之中。

　　据介绍，此次劳动课新标准的推出，是希望通过丰富开放的劳动项目培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质，使其成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

　　根据新课标，今年秋季学期后，义务教育阶段中小学校劳动课程平均每周将不少于1课时，课程共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。

　　据了解，此次发布的劳动课程标准顺应了时代要求，着重提升中小学生的生活技能，如低年级学生要学习简单的家庭烹饪劳动，学会洗菜、择菜等；高年级学生则要通过阅读产品说明书，学会拆洗空调滤网、清洗饮水机、维修家电小故障等。

　　海南省教育研究培训院综合实践活动教研员吴忠喜认为，此次新课标不仅涵盖了各类生活场景，还明确了农业、工业、服务业等劳动实践，将技巧、技能、科技实践活动等内容结合起来，劳动的概念更加完整。

　　怎么上？ 构建劳动教育系统融通网络

　　近期，劳动新课标公布后，成为社交媒体热搜榜上的“流量话题”。很多家长留言表示，十分支持孩子学习、掌握劳动技能，但对劳动课应该怎么上还存有疑问。还有一些家长担心，劳动课是否会成为家长“代劳”、摆拍“打卡”的新负担？

　　吴忠喜表示，劳动课作为一门课程，由学校发挥主导作用，家庭发挥基础作用，由学校、家庭、社会协同推进。

　　谁来上劳动课？场地问题如何解决？吴忠喜认为，需要强化统筹推进劳动教育工作中的政府行为，解决劳动教师缺乏、劳动场所不够、劳动经费欠缺、劳动安全保障不力等问题。

　　他建议，要积极构建劳动教育系统融通网络。融通社会、社区、家庭、学校各个方面的资源与力量，充分挖掘、利用社会机构和组织可提供的劳动教育场所，促使各类劳动教育实践基地、素质教育基地、研学旅行营地和基地以及其他社会资源融通联动。

　　事实上，近年来，我省不少中小学已尝试通过田园课程等，构建以劳动和科学为主线的项目式学习课程体系，在劳动教育方面做得有声有色。

　　薄荷枝叶繁茂、金银花悄然开放、桃金娘含苞待放……日前，海南日报记者在海口市秀英区长滨小学看到，该校教学楼后的南药园里诠释着学校的劳动教育理念：突出绿色教育，体现本地特色。

　　“这棵金银花树，是学生家长从自家园里移植过来的。”长滨小学教师蔡英甫说，学生们在栽树的过程中，不仅学会了许多种植知识，还学会了团队协作，这些都是日常课堂上学不到的。

　　校园绿芽基地种植园里的植物，美术教室里展示的用废弃纸箱做成的渔船，午休室床上叠放整齐的被褥床单……这些都是长滨小学学生们在劳动教育中的收获和成长。

　　平时，海口市海景学校学生经常要参加一些有烟火气的劳动活动和课程。例如，到学校附近的花卉基地种植花卉，在学校教师食堂参加包饺子比赛，到海口旅游职业学校学习插花、烹饪等。

　　如何评？ 

　　劳动教育评价要强化“过程”

　　新课标公布后，不少家长提出疑问：“劳动课的效果应该如何评价？”“孩子要参加劳动课考试吗？”……

　　2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。不过，目前的课程标准和政策尚未将劳动教育纳入中考等考试考核范围。

　　长滨小学劳动课采取学生自评、互评，教师评价和家长评价相结合的多元评价方式，评选校园“劳动小能手”等。

　　“技能成果容易评价。如何量化评价劳动观念养成、精神感悟等‘看不见摸不着’的指标，还需要进一步的探索和细化。”长滨小学校长王先云表示，劳动教育一定要强化“过程”评价，不能只看结果，要对孩子的劳动态度、技能掌握情况等进行综合反馈，形成完整的评价机制，让孩子在劳动的过程中接触实践、认识社会、收获成长，真正让技能从课本走向生活。

　　“家校协同在劳动教育中越来越重要。”王先云认为，在孩子的劳动教育中，家长应发挥更大作用，指导孩子学习劳动技能，不断增进亲子关系。

　　针对目前劳动教育评价制度尚未健全、教师参与劳动教育尚未纳入学校日常评价考核制度等问题，吴忠喜提出，要进一步深化教育评价制度综合改革，用评价杠杆推动不同群体对劳动教育的重视。在职称评审中，要对劳动课教师与其他学科教师一视同仁，用政策吸引其他学科教师参与到劳动教育中来。