加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展，完善覆盖全学段学生资助体系。——党的二十大报告

　　■ 本报记者 刘梦晓

　　12月19日11时许，午餐铃声一响，海口市美兰区特殊教育学校内，4个小学班级的30多个孩子，跟着老师的指令从教室走向餐厅。

　　取餐口旁，在特教老师魏丽娜的组织下，个头高高矮矮的队伍，排了十几米长。取到餐的孩子，就跟着其他老师找位置坐好。

　　此情此景，令魏丽娜很是感叹：“很多孩子刚来的时候满校园跑，不组织就不知道要来吃饭，甚至有的孩子还不会自己吃饭。再看看现在，变化真大啊！”

　　今年3月，美兰区特殊教育学校挂牌成立。魏丽娜是入职的第一批特教老师。刚从特殊教育专业毕业的她，深知特殊教育是一项复杂的工作，而教学真正开展起来，更是难上加难。

　　“最难的是孩子们理解不了指令，就得靠一遍遍的重复训练。”不大的校园里，只有两栋三层高的小楼。小楼之间是操场，餐厅就位于操场的一个角落，距离教室不到20米。魏丽娜用手比画着这20米说，“几个老师配合着，每天都要让孩子们来回走，形成对秩序的记忆。”

　　为什么非要让孩子讲秩序？“特殊教育的本质是让孩子们尽可能地融入社会生活，而社会生活需要秩序。”校长刘强在学校的康复教室里告诉海南日报记者，一些模拟红绿灯、超市、银行、盲道等生活场景，成为这里的教学元素。

　　“特殊教育就要特殊办，重要一环是通过训练让学生适应生活场景，锻炼独立性。”刘强说。

　　康复教室里还有感统训练的器械，通常是老师和家长合作，通过平衡木、串珠、彩虹隧道等工具，训练学生的平衡能力、精细动作能力和肢体协调能力。刘强指着一套五颜六色的珠子告诉记者，学生能够按颜色将珠子分类，这堂课就算成功。

　　学校成立近一年，校园里的新设备也不断增加。比如学生可以用教室里新增的一体机做题，加深对学习的记忆。

　　“来上学太有必要了。以前孩子在家就乱发脾气，现在学会饭前洗手，还能自己吃饭，进步特别大。”特殊儿童小明(化名)母亲周女士眼眶湿着说。

　　作为区一级的特殊教育学校，海口市美兰区特殊教育学校已经吸纳36名特殊学生，有效缓解片区内适龄特殊儿童入学需求问题。放眼全省，我省特教特办，在“十三五”期间实现人口30万以上的14个市县全部建有特殊教育学校、全省所有乡镇中心学校全部建有特殊教育资源教室的两个“全覆盖”，进一步优化特殊教育公平。

　　“十四五”期间，我省将全面提高特殊教育质量，进一步扩大特殊教育资源，加快发展非义务教育阶段特殊教育，并实施特殊教育名校长名教师培养工程等系列举措，着力推动特殊教育高质量发展。

　　(本报海口12月20日讯)